原標(biāo)題：放學(xué)沒作業(yè)還能干啥?學(xué)校在減負(fù)，家長卻要求加作業(yè)

近日，山東省教育廳、山東省公安廳等5部門聯(lián)合印發(fā)《山東省切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，將在全省開展切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)。《方案》一經(jīng)公布，對于如何“減負(fù)”、怎樣減才是真正的減，如何才能讓家長減掉迷茫和焦慮，引發(fā)社會(huì)討論。

孩子放學(xué)早，沒作業(yè)還能干啥

《方案》原文提到，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，小學(xué)一、二年級不布置書面課后作業(yè)，小學(xué)三年級及以上課后作業(yè)按照《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》(魯教基發(fā)〔2015〕6號印發(fā))要求嚴(yán)格控制。同時(shí)要求，“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。”

“小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，素質(zhì)教育開展之初就是這樣規(guī)定的，學(xué)校也基本不會(huì)布置作業(yè)，但是很多家長并不同意。”濟(jì)南歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師劉慧介紹，很多家長覺得學(xué)校作業(yè)太少，通過家委會(huì)要求學(xué)校加作業(yè)。由于小學(xué)一、二年級放學(xué)時(shí)間較早，而職工家庭的父母大都沒有下班，對于“放養(yǎng)在家”的孩子，只能通過作業(yè)來讓其安分。對此，不少老師也表示無奈。

孩子正在讀小學(xué)的市民陳女士表示，是否批改作業(yè)對家長來說并不是關(guān)鍵所在，“現(xiàn)在的家長一般都會(huì)自發(fā)地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，孩子做完作業(yè)家長看一眼并不是太困難的事情。”而家長真正頭疼的，是輔導(dǎo)孩子作業(yè)，“孩子不能真正掌握學(xué)校里學(xué)的知識，而家長不懂教學(xué)辦法，這成為孩子和家長的負(fù)擔(dān)。”在家長看來，“老師只要將所學(xué)知識講深、講透，就是最大的‘減負(fù)’。”

家庭書面作業(yè)，是對課堂知識的鞏固，一味“減掉”，反而不利于孩子學(xué)習(xí)。“‘減負(fù)’是好事，但應(yīng)該把握好度。以前孩子每學(xué)完一堂課會(huì)將課本的生詞寫一遍，一般是四字兩詞，自從今年‘減負(fù)’再次被強(qiáng)調(diào)后，生詞也不寫了，孩子一聽寫啥也不會(huì)。”陳女士說。

課后服務(wù)機(jī)制得跟上

今年全國兩會(huì)上，教育部部長陳寶生在部長通道提到了“三點(diǎn)半”問題，表示將通過多種模式解決小學(xué)生“三點(diǎn)半”放學(xué)給家長接孩子造成的難題，給年輕父母更厚實(shí)的“紅包”。《方案》中也提到，要扎實(shí)做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作，科學(xué)確定服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新課后服務(wù)形式，完善課后服務(wù)機(jī)制。

“擔(dān)心學(xué)校不能將這段時(shí)間承擔(dān)起來，而是完全推給社會(huì)。”家長楊女士表示。據(jù)了解，在有些國家，孩子放學(xué)后，可以在學(xué)校參加各種俱樂部，包括體育、科普、藝術(shù)等活動(dòng)，這也是《方案》要求的。

但很多家長擔(dān)心，學(xué)校會(huì)當(dāng)“甩手掌柜”，與社會(huì)上的各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，放學(xué)后僅僅是將孩子“遷移”至輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可能會(huì)衍生出新的煩惱，“社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)五花八門，這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新的‘利益尋租’產(chǎn)生?如何與有資質(zhì)的、權(quán)威的社會(huì)資源合作，也是學(xué)校和家長研究的問題。”

“家長時(shí)間充裕的，會(huì)充分利用3-6點(diǎn)這段時(shí)間，幫助孩子全面發(fā)展，或上各類輔導(dǎo)班，或親自輔導(dǎo)孩子，像我們六七點(diǎn)鐘下班的，只能將孩子交給爺爺奶奶，老人體力、精力跟不上，差距就這樣慢慢拉開了。”

“零起點(diǎn)”教學(xué)受歡迎

“剛上一年級時(shí)候，拿到語文課本，我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子能從頭念到尾，有的孩子一個(gè)字也不認(rèn)識，這樣一來，落后孩子的自信怎么能建立起來呢?家長也會(huì)跟著恐慌。”楊女士表示。

都說不能讓孩子輸在起跑線上，但這個(gè)“起跑點(diǎn)”在不斷地被“提前”。“一個(gè)知識點(diǎn)，假如班上百分之九十九的學(xué)生都會(huì)了，老師能否為了那百分之一的學(xué)生重新講一遍呢?你講了，可能浪費(fèi)的是百分之九十九學(xué)生的時(shí)間，如果你不講，那百分之一的學(xué)生就會(huì)一直被甩在后面。”濟(jì)南王舍人實(shí)驗(yàn)中學(xué)的朱老師介紹，這也是令不少老師頭疼的問題。

《方案》中“必須堅(jiān)持‘零起點(diǎn)’教學(xué)”受到家長歡迎，要求嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)禁“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”。同時(shí)，對于校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要求加強(qiáng)規(guī)范清理，對超范圍開展經(jīng)營(業(yè)務(wù))、不按照備案組織招生培訓(xùn)、超綱教學(xué)、提前教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)試等不良行為，依法依規(guī)予以查處。

但是，在教育資源共享的信息社會(huì)，“即使學(xué)校不教，不代表就沒有渠道去學(xué)習(xí)” ，楊女士對此仍表示憂慮。“作為工薪階層，孩子的上升通道是至關(guān)重要的，只要孩子仍有小升初的壓力，家長就很難停止焦慮和迷茫，并將這種焦慮傳遞給孩子。”楊女士說。

據(jù)了解，即使很多家長打算放手“佛系”養(yǎng)娃，卻發(fā)現(xiàn)并非行得通。“孩子在小學(xué)三年級以前，我從未打算給他報(bào)任何輔導(dǎo)班，但是三年級的一個(gè)下午，他回來強(qiáng)烈要求我給他報(bào)班。”兒子讀五年級的林女士說，原因是由于孩子的同學(xué)放學(xué)后全都去了輔導(dǎo)班，兒子沒有可以相約玩耍的小伙伴，卻只能去輔導(dǎo)班交朋友。

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 郭立偉