原標(biāo)題：小學(xué)“叫停”作業(yè)簽字引發(fā)討論 濟(jì)南的家長(zhǎng)、老師看法各異

近日,《這所小學(xué)“叫停”作業(yè)家長(zhǎng)簽字!真想把這條消息甩到班級(jí)群》的微信火遍朋友圈,浙江金華一小學(xué)發(fā)出一則教師公約,取消家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。18日,記者采訪了解到,在濟(jì)南中小學(xué)中,家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的現(xiàn)象很普遍。對(duì)此,取消為孩子作業(yè)簽字在家長(zhǎng)中呼聲較高,但也有質(zhì)疑的,家長(zhǎng)和老師之間更是看法各異。

反對(duì)>>

家長(zhǎng)改一百個(gè)錯(cuò)，不如老師紅筆一畫

18日,記者在一個(gè)800多人的小學(xué)家長(zhǎng)QQ群中了解到,老師要求家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字是一種普遍現(xiàn)象,尤其是低年級(jí)基本都需要家長(zhǎng)簽字。

“不只是簽個(gè)字這么簡(jiǎn)單,如果簽了字,老師第二天發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤,就會(huì)在群里批評(píng)家長(zhǎng)。”家長(zhǎng)李女士說,

家長(zhǎng)王女士說,老師要求家長(zhǎng)簽字的前提是要把孩子的作業(yè)檢查一遍并改錯(cuò),但是家長(zhǎng)沒有批改作業(yè)的義務(wù)和責(zé)任。“而且學(xué)生都有向師性,家長(zhǎng)改一百個(gè)錯(cuò)不如老師的紅筆一畫。關(guān)鍵看效果,不是家長(zhǎng)想偷懶。讓孩子獨(dú)立完成,自己檢查,老師批改糾錯(cuò),這樣效果更好。”

此外,還有家長(zhǎng)表示每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不一樣,有的時(shí)候沒有能力輔導(dǎo)孩子的功課,不知道對(duì)錯(cuò)情況下的簽字毫無意義。“尤其是到了四年級(jí)以后,一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題、外語作業(yè)等,并不是每個(gè)家長(zhǎng)都能夠看出對(duì)錯(cuò)來的。”

家長(zhǎng)谷女士表示,很多在濟(jì)南務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)或者跟爺爺奶奶一起生活的孩子,其實(shí)難以完成老師布置的簽字任務(wù)。

此外,有家長(zhǎng)表示,因?yàn)榕紶柾浗o孩子簽字或者沒有在作業(yè)中檢查出錯(cuò)誤來,第二天老師在班級(jí)群里批評(píng)家長(zhǎng)的做法,很讓家長(zhǎng)反感。

濟(jì)南市育明小學(xué)的臧老師是一位語文老師,她表示常規(guī)性的作業(yè)并不適合讓家長(zhǎng)簽字,“我一般在布置背誦類作業(yè)時(shí)才會(huì)要求家長(zhǎng)監(jiān)督。”臧老師說,老師一定要讓家長(zhǎng)了解檢查作業(yè)的目的和意義,和家長(zhǎng)做好溝通,家長(zhǎng)簽字并不適合天天進(jìn)行,不能武斷地把所有作業(yè)都推給家長(zhǎng)簽字。

支持>>

教育應(yīng)由家校雙方共同完成

不是所有的家長(zhǎng)都反對(duì)給孩子的作業(yè)簽字。“個(gè)人覺得家長(zhǎng)參與批改有好處,可以更好地了解到自己孩子的薄弱環(huán)節(jié),并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。”濟(jì)南市甸柳一小一名學(xué)生家長(zhǎng)說,孩子在校的時(shí)間和老師的精力都是有限的。

家長(zhǎng)吳女士說,家長(zhǎng)簽字是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助的,“在檢查孩子作業(yè)的過程中,也是和孩子溝通交流的過程,能夠了解孩子作業(yè)完成是否認(rèn)真,目前掌握知識(shí)的水平,和孩子的關(guān)系也會(huì)更加親密。”

王先生說,小學(xué)階段是以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,父母去關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況還是很有必要的。

“即使簽了字的作業(yè),第二天老師仍然會(huì)進(jìn)行批閱,去了解學(xué)生的完成情況。”濟(jì)南市一位小學(xué)老師也表達(dá)了自己的觀點(diǎn),她說,讓家長(zhǎng)簽字不過是一種形式,本質(zhì)上還是讓家長(zhǎng)起到該有的監(jiān)督作用。“監(jiān)督的藝術(shù)就得看家長(zhǎng)的理解了,懂方法的家長(zhǎng)并不用分秒不差地陪著孩子,注重培養(yǎng)孩子自己對(duì)自己作業(yè)負(fù)責(zé),家長(zhǎng)只需要過問、抽查、簽字,表示我很關(guān)心你是否在認(rèn)真地完成任務(wù)。”她說,教師完成教師該完成的課堂教學(xué),家長(zhǎng)完成在家內(nèi)的督促任務(wù),兩方形成教育合力才可以讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

濟(jì)南某小學(xué)校長(zhǎng)也表示,教育應(yīng)是家校共同完成,在家庭作業(yè)簽字方面,父母有義務(wù)關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。“學(xué)校的教育與家庭的配合協(xié)助都很重要,尤其是在低年級(jí),更需要家長(zhǎng)的配合和支持。”

需要家校合力，但家庭教育不應(yīng)成附庸

2015年,山東省教育廳出臺(tái)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》,其中專門就“作業(yè)”一項(xiàng)做出規(guī)定:作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確,書面作業(yè)要全批全改。禁止給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析,有針對(duì)性地對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)矯正性教學(xué)。

山東女子學(xué)院教育學(xué)院教授徐偉表示,在這件事上,要關(guān)注家長(zhǎng)簽字背后承擔(dān)了哪些東西。“家長(zhǎng)在簽字的時(shí)候會(huì)幫助孩子批改檢查,這其實(shí)會(huì)讓孩子形成依賴性,不利于孩子自主學(xué)習(xí)。”在徐偉看來,孩子的成長(zhǎng)不能由單方面因素決定,需要家校協(xié)同完成,但是家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該有不同的分工,不要把學(xué)校的教育過多帶入家庭中。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為,在孩子的成長(zhǎng)過程中,當(dāng)然需要學(xué)校教育和家庭教育形成合力,但是,家庭教育卻不能成為學(xué)校教育的附庸,而應(yīng)該與學(xué)校教育各司其職。學(xué)校老師給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”,讓家長(zhǎng)代批學(xué)生作業(yè),這就把家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的延伸,把家長(zhǎng)變?yōu)樽鳂I(yè)輔導(dǎo)員和監(jiān)督員,這不但增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、焦慮,還把孩子置于知識(shí)教育的包圍中,透不過氣來,正常的應(yīng)該關(guān)注孩子人格、身心健康的家庭教育,反而缺失。

熊丙奇建議,要讓學(xué)校教育、家庭教育各司其職——學(xué)校教育主要進(jìn)行學(xué)生的知識(shí)教育,并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生興趣與能力培養(yǎng);家庭教育核心是做人的教育,做人的教育需要父母陪伴孩子,這與父母是否有高學(xué)歷、有無文化知識(shí)沒有多大關(guān)系。

浙江一小學(xué)叫停家長(zhǎng)簽字：檢查作業(yè)是老師的事

近日，浙江金華人的朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)，不再讓家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字。

事件：學(xué)校取消“家長(zhǎng)作業(yè)”

這到底是怎么一回事呢?原來近日金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)!我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)還發(fā)布了《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇》，內(nèi)容大致如下：“認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位同學(xué)的基本職責(zé)!我們想改變這樣的作業(yè)場(chǎng)景：媽媽在身邊嘮叨不停，爸爸在桌旁眉頭緊鎖……從今天起，給我一方書桌，給我一份安靜，我會(huì)成為作業(yè)的主人……”

現(xiàn)狀：多數(shù)學(xué)校都有讓家長(zhǎng)簽字的要求

記者也在自己的朋友圈中做了一個(gè)調(diào)查，沒想到“家長(zhǎng)作業(yè)”真的普遍存在。金華的市民吳先生是一位初三學(xué)生的家長(zhǎng)，他說作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字那是每天必須的。東陽的呂先生給記者看了學(xué)校發(fā)來的短信記錄，每天老師都會(huì)把一天的作業(yè)以短信的形式通知給家長(zhǎng)，并且都會(huì)在最后提示讓家長(zhǎng)檢查后簽字。看到記者在朋友圈的調(diào)查后，有位金華的老師還打趣地說應(yīng)該去調(diào)查一下哪所學(xué)校是不要家長(zhǎng)簽字的。

由此可見，取消“家長(zhǎng)作業(yè)”，應(yīng)該是一件不走尋常路的事情。那么這位校長(zhǎng)又是怎么想的呢?

金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)方青說：“現(xiàn)在有些家長(zhǎng)都以孩子為中心。接送、陪做作業(yè)，陪吃飯、陪玩耍，一切以孩子為中心，這樣子孩子缺少了很多獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴性。”

“我做了校長(zhǎng)之后也經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)聊天，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都有同樣的焦慮，要檢查作業(yè)、要糾錯(cuò)、要批改，很多學(xué)生作業(yè)演變成了家長(zhǎng)作業(yè)，無形中增加了家長(zhǎng)的壓力，所以我覺得學(xué)校有必要科學(xué)引導(dǎo)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不參與作業(yè)檢查，提倡學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，由老師承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。”

建議：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)是孩子自己的事情

方青建議，家長(zhǎng)要為孩子做的，是營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助和引導(dǎo)孩子正確地思考和解決問題，而不是代替孩子去完成作業(yè)。其次，要讓孩子認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，只有讓孩子明確了學(xué)習(xí)的目的，提高了認(rèn)識(shí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子才會(huì)努力認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)。“我要學(xué)”才是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大動(dòng)力。

聲音：家長(zhǎng)簽字，不少90后都有的記憶

朱先生：女兒學(xué)校要求簽字，都是她自己簽的。

陸女士：這不是我們以前小時(shí)候都要家長(zhǎng)簽字嗎?我模仿得最出神入化的就是我爸的名字。

李先生：現(xiàn)在孩子的學(xué)校不僅要求家長(zhǎng)簽字，還要糾錯(cuò)，其實(shí)很多作業(yè)都是給家長(zhǎng)布置的，孩子根本完成不了。

果果：有些學(xué)生忘記讓家長(zhǎng)簽字，據(jù)說還有趕到傳達(dá)室補(bǔ)簽的。

呂先生：其實(shí)不需要家長(zhǎng)簽字是個(gè)很好的想法，要為這個(gè)學(xué)校鼓掌，當(dāng)下就是家長(zhǎng)太多參與了孩子的家庭作業(yè)當(dāng)中。