■教培機構眾多,是否適合孩子成為不少家長思考的一道題。湯銘明/攝 (資料圖,圖文無關)

達不到培訓目的 退班回家出題練習

無獨有偶,兒子就讀于越秀區某小學五年級的肖女士,在昨日上午發了條朋友圈:“不上學而思會完蛋嗎?我剛剛告訴學而思老師,我們決定停止了,改為自己回家練習。可是心里好忐忑!”原來,在三年級的時候,肖女士與兒子聽從了班主任的建議,著手準備“小升初”,開始在校外補習。由于當時已錯過學而思報名,肖女士便讓兒子報名愛智康的一對一輔導數學。

“孩子的問題主要出在注意力不集中。由于作業錯得太多,很多時候上課不是在擴展新的知識,而是在講做錯的題。這完全是‘返工’,不是培訓該達到的目的,提升效果不大。”鑒于此,肖女士認為,應該先改進孩子的學習方法、訓練學習能力,便退了班,改成回家練習,自己每天給兒子出10道題。

這種做法讓孩子輕松了些。以往,每周四,肖女士的兒子都要在放學后上兩小時的數學課,而相關作業又總是拖到每周三晚上再寫,這便導致了周三、周四兩個晚上總會弄到很晚才睡,進而影響了第二天的上課效果。“現在把總量分割,集中注意力的話10分鐘內就能完成。”在肖女士看來,有了培訓班后,家長潛意識會放松一點,但退班后,自己會更加細心觀察分析,比以前更上心。

“不是簡單說機構的好壞,而是看適不適合孩子。”肖女士認為,家長才是對孩子最直接的影響者,如果家長不太負責任地僅是將孩子送進機構,以為一勞永逸,則不可能達到最好的效果。“雖然退了班,但總目標還是為了小升初,是為了空出時間讓孩子的課內成績有所提高。”肖女士坦言,如果一年后有提升,改善注意力不集中的問題,則該報的班還是會報。

探因

小學生出現“課外補習潮” 傳染式焦慮造成家長跟風?

在此前瘋狂轉載的控訴課外補習的報道中,學而思被指控了四宗罪,即“綁架”之罪、“搶位”之罪、奧數之罪、逼迫之罪。此后,有不少家長為學而思“鳴不平”,表示作為教輔機構中的“出頭鳥”,若“這四罪”成立,那其他機構都不能幸免。

“學而思,就是那個有錢都進不去的機構啊!”入讀難,是不少家長對學而思的第一印象,也讓許多人覺得這是商家常用的饑餓營銷手段。日前,學而思廣州分校校長李晉在接受采訪時表示,并不是在進行饑餓營銷或者有意折騰家長,確實是有一個好老師才開一個班。

記者了解到,學而思一直以來都強調自己是“培優”而非“補差”,且推行的是“分層教學”。這一定位使得該機構對于學生的“入口”有嚴格的把控,在報名后的入學分層測試,除了確定學生處于哪個學習層次、進行分班外,同時也將“資歷不足”的學生篩除在外。

兒子就讀于天河區某知名民辦初中一年級的高先生表示,孩子是學而思的“老顧客”,從三年級起就開始讀了,一直到現在。“我兒子的數學成績一直很好,常年穩定在班里前三名。”高先生透露,在學而思與兒子同班的,都不是傳統中的“差生”,反而一個個都是數學學霸。

定位“培優”,從而開班謹慎、選生嚴格,致使學而思“一位難求”,而因為入讀要求高的原因,又進一步加劇了家長們的“瘋狂”。如此反復,形成了一個“良性”循環。“都說家長跟風,其實不完全是,有時候是孩子之間的‘傳染’。”一名海珠區的家長告訴新快報記者,目前四年級的女兒便主動提出來想要讀學而思,“她說因為班里成績好的都讀了學而思”。

不僅是學而思,是否上教輔機構補習成為不少中小學家長需不時面臨的一道選擇題。“我本來是一個堅定的‘不補課主義者’。”兒子在海珠區某公辦小學上五年級的鄭先生告訴記者,由于孩子成績并不差,且一直想給孩子一個快樂的童年,便從來不主張上任何課外補習班。但一到五年級,全班都彌漫著一種“躁動”與“焦慮”,家長之間互相打聽,見面就問“你家孩子報班了沒”。“就像‘傳染病’一樣,身邊比較熟的家長一個個都讓孩子報了班,其中還有幾個成績比兒子好的。”在這波“攻勢”下,鄭先生也堅持不住了,打算下學期給兒子報個數學班。“不是有句話說,最怕比你優秀的人還比你努力嗎?現在就是這種情況,全班都上我能不上?”

對于這種傳染式的焦慮,已不新鮮。小學生的“課外補習潮”,已由高年級向低年級蔓延,同時從上學日向寒暑假蔓延。對此,卓越教育校長周貴在接受采訪時表示,家長的焦慮情緒不應該簡單歸因于教育培訓市場。他解釋稱,補習的需求并非在教育機構出現后才出現,只是公辦學校不允許補習后,教育機構才填補了這方面的空缺。而近年來補習的變化,也從以往的“查缺補漏”的“補差式”,轉為現今的“拔尖式”。“以前的補習更多是立足于與學校同步,而不是超前”,周貴稱,如今不少牛娃想通過補習來擴大自身優勢,或希望在同水平的學生中脫穎而出,從而加劇了家長的焦慮情緒。

■家長說法

花錢報名看中 教培機構與民校間的關系

在瘋狂學而思一事被報道后,日前,有媒體稱“學而思背后的瘋魔,關鍵是小升初的起跑線設歪了”,劍指廣州“小升初”的政策,認為取消民校考試是瘋狂“小升初”背后的導火索。

2013年底,廣州“小升初”民校考試或被取消的風聲四起。此后幾年,廣州教育部門一步步地規范“小升初”招生,先是叫停了公辦外國語學校的筆試招生,后是市屬公辦外國語學校的招生方式取消面談,與此同時以筆試“攬生”的民辦初中亦要改為面談招生。而優質生源作為民校存活與發展的關鍵,在被叫停了筆試后,有的民辦初中為了擇優,明面上按照要求面談招生,暗地里卻還是看重學生的筆試成績。于是不方便“出面”組織考試的學校,為了搶占優秀“生源”,便與教育機構合作,以各種形式,進行秘密招生,擇優“由明轉暗”。

“一上到六年級,教育機構的考試、賽事都比之前多了些。”有位家長告訴新快報記者,當初就是看中了教育機構與民校間這層關系,能獲取到一些“別人獲取不到的消息”,才花錢報了名,“在這過程中,應該便有不少優秀的牛娃被提前‘鎖定’”。

“考試是無奈之舉,但面對每年這么多人報名,考試是相對公平的辦法。”此前,某民校校長在接受采訪時如是說。記者了解到,每年廣州都有約5萬名學生在“小升初”時選擇競爭民校,這數量占了小學畢業生的一半。目前,廣州“小升初”的招生方式主要是對口直升、電腦派位、統籌入學、面談招生等方式。對于對口直升的學生而言,若不喜歡對口的初中學校,考民校成為“擇校”重要途徑之一。而對于電腦派位、不確定能讀哪所初中的學生而言,考民校則是避免“運氣弄人”的直接方法。優質民校競爭之激烈,也使不少家長把進教輔機構補習作為“救命稻草”。

廣東省校長聯合會會長吳穎民便指出這其中的“利益鏈”,由于民校失去筆試招生這一層“保障”,優質生源的獲取只能借助機構進行考試招生;而機構則利用這一層關系進行加碼培訓;家長為了讓孩子進入好學校,不得不接受機構的培訓。

老師帶太多班會影響質量

對于眾家長反映的“一位難求”問題,學而思所屬的好未來集團總裁白云峰回應稱,優秀老師的時間維度和空間維度有天花板。“一個老師最多給他排七八個班,再多的話,他的講課質量一定會受到影響,嗓子也受不了。”

白云峰表示,對此,這些年一直堅守“有一個好老師開一個班,沒有好老師我們寧愿不開班”的原則,但如今科技和互聯網的發展,則可以把優質教育資源輸送給更多人。為了解決報名難的問題,除了推出線上免費課程外,會將產品研發從“培優” 擴大到“個性化”。