“我國職業(yè)教育發(fā)展的問題沒有解決好，職業(yè)教育在德國是被尊重的，上中學(xué)時(shí)很多學(xué)生就有了職業(yè)教育分流的考慮。對(duì)于職業(yè)教育如何發(fā)展，首先社會(huì)要看重這些技能人才，技能人才也應(yīng)該得到社會(huì)的尊重。”

—— 省人大代表、青島市政府副秘書長萬建忠

“我們的職業(yè)教育與德國相比差距很大，國內(nèi)一些學(xué)校校名是職業(yè)教育旗號(hào)，但是所培養(yǎng)的人滿足不了產(chǎn)業(yè)的需要，這就導(dǎo)致我國在產(chǎn)品制造精度等方面都達(dá)不到高要求。”

—— 省人大代表、青島科技大學(xué)原黨委書記高青

“現(xiàn)在社會(huì)上還是存在學(xué)習(xí)不好、家庭條件不好的學(xué)生才進(jìn)職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在這種社會(huì)氛圍下是無法培養(yǎng)出合格的職業(yè)教育人才的。”

—— 省人大代表、青島科技大學(xué)副校長劉光燁

省政府工作報(bào)告中，創(chuàng)新成為熱詞。而在推動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新的同時(shí)，優(yōu)秀的人才成為能不能創(chuàng)新的關(guān)鍵。記者在省兩會(huì)采訪發(fā)現(xiàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓人才推動(dòng)創(chuàng)新能力成為省人大代表和省政協(xié)委員關(guān)注的話題。

拿文憑不是最終目標(biāo)

在1月25日省人大的分組審議中，青島團(tuán)第四組的討論集中聚焦在了人才培養(yǎng)上。省人大代表、民建山東省委專職副主委于永暉認(rèn)為，大學(xué)要考慮社會(huì)到底需要什么樣的人才，現(xiàn)在很多大學(xué)都是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)科的人才，可到了畢業(yè)以后社會(huì)卻不需要這種人才了，大學(xué)招考與大學(xué)就業(yè)之間存在著一些矛盾。

對(duì)于學(xué)生上大學(xué)的目的，省人大代表、青島市政府副秘書長萬建忠認(rèn)為，很多學(xué)生都沒有擺正自己的態(tài)度。“上大學(xué)選專業(yè)是要基于學(xué)生們自己的興趣的，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究想法來選擇是否要到大學(xué)繼續(xù)深造，并不是簡簡單單把上大學(xué)拿文憑當(dāng)做最終目標(biāo)。”他說，很多學(xué)生把上大學(xué)當(dāng)成人生目標(biāo)，至于4年大學(xué)以后拿的文憑有沒有作用，是什么專業(yè)的文憑那是以后的事情，先上了大學(xué)拿了文憑再說。“在大學(xué)靠出來的文憑再拿到社會(huì)上就業(yè)，發(fā)現(xiàn)無法就業(yè)，大學(xué)培養(yǎng)不出所需要的人才。”

萬建忠說，學(xué)生一開始對(duì)待上大學(xué)的態(tài)度上，就出現(xiàn)了很多偏差，這就導(dǎo)致了大學(xué)人才培養(yǎng)、畢業(yè)就業(yè)等一系列問題。對(duì)此，省人大代表、青島科技大學(xué)原黨委書記高青說，高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要，高等教育不僅僅是一個(gè)民生問題，高等教育在地方到國家的作用是很重要的。高校接收什么樣的人才，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才都是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新的要點(diǎn)。

省人大代表們所關(guān)注的問題確實(shí)存在。之前有數(shù)據(jù)顯示，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競爭與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢狀態(tài)，在認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新”、“實(shí)踐創(chuàng)作”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)。可以看出，創(chuàng)新能力缺失也引起了大學(xué)生自己的重視。

不閱讀影響思想深度

在省政協(xié)教育界別的討論組上，關(guān)注的教育問題聚焦在基礎(chǔ)教育階段怎樣給大學(xué)輸送優(yōu)秀人才上，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生成為焦點(diǎn)。省政協(xié)委員、臨沂一中校長李世良就點(diǎn)出了自己在實(shí)際高中教育管理工作中遇到的一個(gè)問題。“我所在的臨沂一中招到的都是中考成績非常好的學(xué)生，可招到的學(xué)生的閱讀能力實(shí)在是太弱，積淀太淺。臨沂一中每星期開兩到三節(jié)閱讀課，我們舍得拿出來這些課時(shí)來開課，但實(shí)際上卻是‘亡羊補(bǔ)牢’，有點(diǎn)晚了。”

讓李世良感到焦急的是，閱讀卻總是引不起大家重視，而閱讀絕不只是文科學(xué)生的事，也絕對(duì)不是語文一個(gè)學(xué)科的事。閱讀給人帶來的包括理解力、分析力、判斷力、想象力等多方面的提升起著非常重要的作用。李世良說，一些尖子生坦言，制約自己學(xué)業(yè)進(jìn)一步提升的因素已經(jīng)不在應(yīng)試技巧上，而是集中體現(xiàn)在人文素養(yǎng)、理解表達(dá)、見識(shí)視野、思想深度等更高層面的能力欠缺上。李世良說，更關(guān)鍵的是，在學(xué)校里，沒有人去指導(dǎo)學(xué)生們閱讀方法，沒注意培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，從學(xué)校這一關(guān)就先天不足，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無法養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，也不會(huì)養(yǎng)成天天學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

李世良的發(fā)言和觀點(diǎn)得到了省政協(xié)委員、山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院院長李掖平的認(rèn)可。“閱讀的缺失就培養(yǎng)出很多高分低能的應(yīng)試考生，更要命的是因?yàn)闆]有閱讀，因?yàn)闆]有真正的文化意識(shí)的確立，培養(yǎng)出的學(xué)生缺少人文關(guān)懷，自私自利、以自我為中心。”李掖平說。如何改變這種窘境，李世良認(rèn)為需要政府主導(dǎo)，教育行政部門責(zé)無旁貸，必須得有相應(yīng)的督導(dǎo)。可以探索在中考中把閱讀的數(shù)量、效果納入高中的自主招生。 本報(bào)特派記者 魏海洋 郝園園 朱薪雨(本報(bào)濟(jì)南1月27日電)